禹州市中等专业学校旅游服务与管理专业师资队伍建设方案
来源:郝留记名师工作室

一、指导思想

以促进教师专业发展、提高旅游服务与管理教师队伍的整体素质为目的,以师德教育和新理念、新技术为重点,服务于学生发展、教师发展和学校的可持续发展,坚持教师培训“统筹规划、分类实施、突出重点、深化校本、注重实效”的原则,不断完善教师实施素质教育和新课程的能力和水平,实现旅游服务与管理教师质与量的全面提高,为我校全面推进素质教育和实施“互联网+职业教育线上线下混合教学模式”提供高水平的师资。

二、目标任务

1、面向旅游服务与管理专业全体教师,以提高教师实施素质教育和“互联网+职业教育线上线下混合教学模式”的能力、水平为重点,以提高旅游服务与管理专业教师的整体素质为目的,努力建设一支师德高尚,业务精良,有现代教育教学观念,有较高的学科教育理论水平和较强的教育教学能力和科研能力,并能掌握现代教育技术,具备一定的人文素养的教师队伍。

2、有计划选派教师参加国家级、省、市、县级骨干教师培训、赴企业实践锻炼,各学科教师配套,骨干教师分布合理。在原有专业学科带头人、骨干教师、“双师型教师”、“教学技术能手”的基础上,再培养1 名专业学科带头人、2 名骨干教师、2 名新进教师的培养。

 3、努力培养一支师德高尚、乐于奉献,具有较强理论知识、丰富的专业经营管理知识和实操能力的“双师型教师”队伍,重视青年教师后备力量的培养。在原有双师型教师的基础上再培养 2名“双师型教师”。

4、专任教师学历层次有明显提高,在职研究生比例达到专任教师的25%以上。

三、培训类型

全员培训、学科带头人培训、骨干教师培训、双师型教师培训、青年教师培训、班主任培训、教研组长培训、学历培训等。

四、培训实施措施

【专业学科带头人培养实施方案】

一、 选拔和培养专业学科带头人的目的

通过专业学科带头人选拔和培养,激发旅游服务与管理专业教师的工作热情,形成一支较高水平的专业学科带头人队伍,发挥专业学科带头人在教学中的示范和带动作用,提高教师队伍的整体水平,提高教育教学质量。

二、专业学科带头人选拔培养范围

选拔专业学科带头人培养对象的范围包括:专任教师、兼职教师、实验实训管理人员、教辅及教学管理人员。

三、专业学科带头人选拔条件

1、热爱袓国,拥护中国共产党的领导;有强烈的事业心和责任感,具有良好的职业道德;具有创新意识和开拓精神;有较强的协调、合作能力。

2、年龄在45周岁以下,具有大学本科以上学历和中级以上专业技术职称,具有承担本专业五年以上教学经历,并曾任教过三门以上主干课程。

3、能较好地把握本专业发展方向,能根据专业特点进行专业课程建设,教材建设及有关实训室建设工作。

4、基础理论扎实,知识面宽广,积极参加教育教学改革,承担教学任务,教学效果好,具有培养成为学科带头人的潜能。

5、具有较强的实践动手能力,在指导学生提高专业技能方面取得了一定的成绩。

6、有一定的教学科研能力,近5年有论文在市级论文评选中获一等奖,或在省级以上论文评选中获二等以上奖励,或有论文发表。 

7、具备“双师型”资格或2-3年的实践工作经历。

8、能制定本专业专任教师建设规划,具备指导本专业教师的能力。

四、专业学科带头人选拔程序

1、旅游服务与管理专业教研组根据评审条件进行推荐或教师本人向学校提出申请,申请时应向学校教务科提交学历证书、职称证书、获奖证书及代表本人学术水平的论文或论著1篇(部)。

2、教务科对申请人进行初审,提出明确的初审意见,初审通过后,申请人填写《专业学科带头人培养对象申报表》。

3、学校在一定的范围内进行民主评议和推荐。

4、学校按照条件全面考核评审,结合民主评议和推荐的意见,确定名单,张榜公布。

5、由培养对象制定个人发展和本专业发展计划书。个人发展计划书内容包括提高个人教学质量、科研水平、管理水平、社会影响等方面内容的目标、措施和实施步骤,专业发展计划书包括本专业专任教师梯队建设规划、教材建设规划、提高本专业综合实力的措施等方面内容。

6、学校对个人发展计划书和专业发展计划书进行审核,与被确定的专业学科带头人签订协议,确定后由教务科落实。

7、专业学科带头人每年选拔一次。

五、培养措施

1、注重在实践中培养。优先安排培养对象深入企业参与生产和管理,每年三个月以上。优先推荐他们参加国家级的培训,为其创造良好的发展机会和条件。支持他们参加各类学术委员会、学术团体的活动。对专业学科带头人培养对象人选委以重任,合理使用,给予他们充分的科研自主权,让他们在实践中经受锻炼,增长才干。

2、注重在学习中提高。鼓励、支持培养对象参加各种形式的业务培训、进修和攻读学位等活动。对培养对象,在培养期间每年应保证不少于三个月的脱产学习时间。本着长短结合、合理使用的原则,学习时间既可以当年使用,也可以将培养期内的时间集中安排使用。

3、加大对专业学科带头人培养对象经费支持的力度。根据培养对象不同层次的培养计划,采取定向投入,重点资助的办法,由学校按培养目标给予必要的经费资助或承担全部培养费用。

4、发挥职称工作的导向作用。培养对象在培养期内进步快、贡献突出的,在晋升专业技术职称时优先安排。

5、改善培养对象的生活待遇。对入选专业学科带头人培养对象人选,应逐步解决他们的实际生活困难。对在关键岗位的应按照优酬的原则,实行特岗特薪或建立特别津贴。

6、学校根据实际情况,给予培养对象和已确定的专业学科带头人给予必要津贴。

六、培养对象和确定的专业学科带头人的责任

1、在教务科领导下,制定并组织实施本专业的发展规划。

2、组织完成本专业课程的建设任务。

3、组织完成专业实习基地建设及实验室的建设工作。

4、组织本专业师资队伍建设工作。

5、组织开展科研工作及教研工作。

6.本年度要带领一名青年教师进行教学和科研的辅导和评价。

7、按时接受学校考核。

七、管理与考核

1、考核评比:对培养对象每年考核一次,连续两年考核合格者,由学校发文确定为专业学科带头人。

2、考核内容:

⑴ 教学工作量(达到周学时10课时以上)。

⑵ 教学质量评价(达到良好以上)。

⑶ 专业建设成果(成果总结)。

⑷ 指导本专业教师(工作总结,成果介绍)。本专业被指导教师应在本年度有较突出的教学和教研成果,如进行公开课、汇报课和至少有1篇论文发表。

⑸ 教学改革(组织完成1项以上课程建设,或实验室建设或教学CAI课件,或教改研究项目等。)

⑹ 公开发表的专业论文(每年至少在省级及以上刊物上发表1篇专业论文)。

⑺ 科研(组织完成1项市级以上科研项目或取得阶段性成果)。

3、管理

对培养对象和已确定的专业学科带头人将采取动态管理办法,每年考核一次,检查其完成发展计划情况。在考核过程中,如果缺少考核项目第3条、4条、5条、6条、7条中两项以上者,则视为不合格,取消其专业学科带头人资格。

骨干教师培养实施方案

一、 选拔和培养骨干教师的目的

为构建一支结构合理、素质优良的教学科研队伍,加大学校骨干教师培养力度,充分发挥骨干教师在专业建设中的核心作用,努力提高教育教学质量和人才培养工作水平,促进学校的教育教学及科研工作健康发展。

二、骨干教师选拔培养范围

1、在岗从事旅游服务与管理教育教学工作,并做出突出成绩,具有培养前途的专兼职教师。

2、校外企业、行业中符合条件的专家。

3、已被确认为市级以上骨干教师的,作为学校自然的骨干教师。

4、原则上设置骨干教师2-3人。专业学科带头人与骨干教师不能为同一人。

三、选拔原则

坚持“宁缺勿滥,好中选优”的原则;坚持公平、公正、公开的原则。骨干教师的遴选与管理工作在学校党委领导下组织进行,学校专业技术职务任职资格考核推荐领导小组按照本办法负责对骨干教师的资格进行评审,教务科、实训科和党政办负责按照本办法进行日常管理和考核。

四、评选程序

1、个人申请(需注明所申请的专业)。

2、教务科、实训科按遴选条件进行初审后报学校党政办。

3、校专业技术职务任职资格考核推荐领导小组根据初审结果进行严格的评审。

4、将评审结果进行张榜公示。

5、学校行政发文、颁发聘书。

五、评选条件

1、热爱教育事业,教书育人,为人师表,治学严谨,敬业爱岗,具有良好的师德师风和职业道德。

2、具有中级以上专业技术职务或具有本科或本科以上学历。

3、具有本专业领域较扎实的专业理论基础和较强的业务工作能力;能独立承担两门及以上课程的讲授任务,其中一门为主干课程,教学资料齐全,教案规范;曾在市级组织的教师业务比赛中获二等奖以上。

4、具有较强的实践教学能力,在本专业实验室及校内实习基地建设中做出一定的成绩;或在课程建设、教学方法和教学手段改革等方面做出一定的成绩。

5、具有较强的教学研究与科研能力,积极参与教学改革工作,撰写教研论文,主持或参与校级以上的教学改革科研项目。近五年来,至少发表2篇本专业领域内的学术论文,并为第一作者;或正式出版本人主编或者参编教材l部以上;参加或指导学生参加专业技能竞赛获市赛级二等奖或省赛三等奖以上奖励;或解决过重要工程、科研、技术项目的关键性问题,取得了技术成果或经济效益;或作为主要承担者参加并完成一项地市级以上科研或教研项目。

六、培养措施

1、骨干教师教学基本功的训练

内强素质,外塑形象,骨干教师要练习“三字”“一画”“一话”等教学基本功,发扬“冰冻三尺非一日之寒”的精神,自选1-3项训练内容,持之以恒,天天练习,日久见功底。

2、现代化的课程观培训

国家职业教育课程改革现代化的课程理念提高到一个重要位置,强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境等构成的一种动态系统,骨干教师应加强现代化的课程观培训,对新课程有一个正确的认识,把新课程理解为教师、学生、教材、环境四个因素的整合。课程不仅是文本课程,更是体验课程;课程不只是知识的载体,而是师生共同探讨学习新知识的过程。

3、课堂教学能力的培养

在新课程改革的浪潮不断冲击下,教学方式,学习方式逐渐转变,但仍有部分教师“穿新鞋,走老路”,课堂教学墨守陈规或搞花架子,或只重形式不重内涵。通过诊断课、示范课、观摩课等形式,提高骨干教师课堂教学能力,从而达到提高教学质量的目的。

4、科学的课程评价观培训

评价与课程发展的问题是课程改革和评价改革过程中首要研究的问题。按照新的课程观念,课程实施与课程评价的关系是一种互动的关系,它伴随着不断的调整而构成课程发展的动态系统。

5、现代教育信息技术的培训

要把教育信息技术作为骨干教师的必修课来学习,真正使骨干教师认识到教育信息技术是信息时代教育教学改革和发展的突破口,是课程改革的有力工具,只有掌握这门技术,才能以此为平台探索在新技术条件下课程改革的规律,优化课堂组织形式,提高课堂效率。

6、骨干教师专业发展能力的培训

职业教育课程改革需要教师不断更新学科知识,需要教师调整智能结构,需要教师提高教育教学能力。因此,每位骨干教师必须对新课程改革的指导思想、教育观念、改革目标、相关政策以及各学科课程标准细细地解读,深入了解各学科改革的突破点以及对教学的实施建议等,从而提高自己的专业发展能力,并成功的将自己的专业发展与指定学科内容联系起来,与学生的不同需要结合起来。

7、教育科研能力的培训

骨干教师要在短期内把握好新课标、新教材,其最好的办法就是用研究的方法学习课标与教材。因此,要加大教育科研能力的培训,主要包括:

1)发现问题的能力

教育科研是从发现问题开始的,能否在教育教学实践中发现有价值的问题,并作为教育科研的课题成为关键的一环,这就要求骨干教师必须具备发现问题的能力。

2)信息处理的能力

信息处理包括信息的获取、识别、分类,也包括对信息的分析、评估以及利用信息做出决策、解决问题等。

3)开拓创新的能力

课程改革是一种崭新的创造性活动,它所要研究的课题,既没有现成的经验可循,也没有现成的模式可用。这就要求骨干教师具备开拓创新能力,创造性的分析解决问题。

4)文字表达能力

骨干教师要把对课程改革潜心研究的新认识、新思想等诸文字,以科研报告、论文著作等形式表现出来,从而把教育科研落实于课程改革。

七、工作职责

1、积极参与专业和学科建设,掌握教学、专业前沿动态,正确把握专业发展方向,不断创新教学方法、教学手段,每学年向学校提供一份教学改革、课程改革的计划、总结和建议。

2、积极参加教研活动,协助专业带头人做好教改、课改工作。

3、模范履行教师工作职责、保质保量完成教学任务,承担对本专业1-2名新进教师或青年教师的指导与帮助,使他们快速适应教学环境。

4、积极有效运用现代教学手段,创新课堂教育教学改革,丰富充实教研活动,每学年承担至少一次(及以上)专业讲座、报告或观摩课。

5、协助专业带头人做好专业及实训基地建设,积极参与指导学生竞赛及实训、生产实习(工学结合)。

6、在任期内发表1篇及以上由本人独立完成(或以本人为第一作者)的有较高水平的专业论文(CN刊物)或参与有关的课题研究、项目开发及建设等其它形式的教科研成果。

八、管理与考核

1、骨干教师每两年评选一次。

2、骨干教师每年考核一次。

3、年度考核不合格者将取消其资格和相应待遇。

4、教务科、实训科负责骨干教师的日常管理考核,考核结果报党政办备案。

 

 

【双师型教师培养实施方案】

为确保我校教师队伍能适应职业教育不断发展和专业建设的需要,建立一支教学能力强、学识水平高、实践操作能力过硬的多用途教师队伍,不断提高教育教学质量,促进学校快速发展,现结合旅游服务与管理专业师资实际,经学校研究,特制定本方案。
   
一、指导思想
  
以国务院和河南省《关于大力发展职业教育的决定》精神为指导,以提高教师能力为本位,强化措施,多层次培养,不断壮大双师型教师队伍,满足专业建设发展和提高教学质量的需要。
   
二、组织机构
  
为加强我校双师型教师队伍建设的管理、组织和实施,学校成立了双师型教师培养工作领导小组,全面负责培养对象选拔、培训项目安排、培训经费落实和考核评估等工作。
  
  长:康丙欣
  
副组长:郝留记、李兴来
  
  员:刘金洪、吕迎坡、张克成
    三、总体目标
  按照学校事业发展规划双师型教师的比例达到专业教师队伍的85%以上,同时应具备以下能力和素质。
  1
、基本素质:具备良好的思想素质和职业道德,对所任教的科目具有较强的理论水平和丰富的教学经验。
  2
、职业素质:具有较强的行业职业基本理论、基础知识和实践能力,并能应用于各种教学环节。
  3
、管理能力:熟悉企业或行业的管理规定,具备指导学生参与企业行业管理和参加基本生产实践活动的能力。
  4
、创新能力:善于接受新信息、新知识、新观念,掌握创新的一般原理和技能,指导学生开展创新活动。
   
四、培养措施
  1
、在职培养:充分利用学校现有资源,积极培养双师型教师。一是加强理论课教师培养,在不断提高理论水平和学历层次的同时,要求参加学校实训基地和生产一线实践工作,解决实际问题,从而提高动手能力和操作水平。二是加强实习指导教师培养。在不断提高动手能力和操作水平的同时,加强专业理论培训,不断提高学历层次和理论水平。
  2
、短期培训:利用节假日等业余时间,选派具有潜力的中青年教师参加培训。一是有计划、有步骤地到国家级或省级职教师资培训基地和相关大学进行培训。二是安排专业教师到生产企业实践锻炼,不断提高操作技能。
  3
、校企合作:主要是从企业聘请人员充实教师队伍。一是聘请企业生产一线有实践经验的技术骨干,经过教师培训后担任实习指导教师。二是聘请专业理论扎实、实践技能过硬、具备高学历、高技术职称的人员,经过教师岗前培训后担任专职教师。
  4
、转专业培训。为适应学校发展需要,安排此类专业教师进行转专业学习,增强现有专业师资力量。
  5
、所有专业教师必须参加1轮以上的企业培训,时间不少于30天。
   
五、保障措施
  
(一)激励机制
  1
、所有参加双师型教师培训的经费,由学校解决,教师个人不承担。
  2
、对参加专业技术资格考试的教师,取得合格证书后,学校报销考试费及车费,考取中级专业技术资格证者,另奖励200元;考取高级专业技术职务资格证者,另奖励400元。
  3
、教师参加双师型教师培训的,在申报职称,评奖评优方面优先考虑。
  4
、培训期间被评为优秀学员的,学校奖励200元。
  
(二)约束机制
  1
、参加培训期间,教师应注意各种安全防范,严格遵守培训单位的规章制度,因违纪违规行为被查处的,学校扣发2个月福利,年终考核扣考核总分2分。
  2
、培养对象在培训期间态度不端正,不遵守操作规程,给培训机构造成重大经济损失的,除承担相应的经济赔偿外,学校扣发1个季度的福利。
  3
、培养对象无特殊情况不参加培训的,扣发1个月福利,年终考核扣考核总分2分。

【青年教师培养实施方案】

一、培养目标

规范青年教师的教学行为,提升青年教师教书育人水平。通过培养,使青年教师从慢慢熟悉教育教学工作到能胜任教育教学工作,迅速成长为骨干教师,成长为教学名师。努力做到一年合格、三年骨干、五年成才。

二、培养领导小组

    为了进一步加强对青年教师培养工作的领导,认真贯彻落实各项措施,全面提高青年教师整体素质,经研究决定成立青年教师培养工作领导小组。

组  长:康丙欣

副组长:郝留记

成  员:刘金洪  武刚领

领导小组下设办公室,办公室设在教务处

主  任:刘金洪(兼)

成  员: 高原  王瑞峰  张梦佳   姜胜男   李豪  

三、培养对象

    1、新分配到高星级饭店运营与管理专业的青年教师。

    2、在旅游服务与管理专业未教过一轮通关的相关科目的青年教师。

3、从教五年(含五年)以下的青年教师。

4、培训期满仍不合格的教师。

四、培养要求

  1.属于培养对象的教师必须全程参加培训,其他教师可根据工作需要,自愿参加相关内容的培训。

    2.培养期间,自觉遵守各项纪律,认真听课,并做好记录。
    3.按时完成各项培训任务,并提交学习心得及其它相关材料。

    五、培养内容:
 1、政治思想理论:党的有关教育路线、方针、政策和时事政治等。

    2、教育教学管理:教育教学管理制度和师德师风建设等。

    3、教学基本技能:

①书写能力:含钢笔字、粉笔字、板书设计等。
②语言表达能力(含普通话)

③备课与说课

④课堂教学能力

⑤现代教育技术能力

⑥教学分析、总结能力

⑦专业技能:中餐摆台、中西式客房做床、导游讲解、门市接待等专业技能。

4、教育科研能力:含选题、立项、开题、过程研究、总结及论文撰写。
  5、班主任工作及育人艺术。
  6、对外交流:校际、省市际、国内的讲课交流及培训。
    六、培养措施

    1、实行青年教师培养导师制,搞好“传、帮、带”。学校聘请师德高尚、经验丰富的优秀教师担任青年教师的指导老师,从思想进步到业务成长进行指导。举行拜师仪式,签订“协议书”,搞好“传、帮、带”。“传”即传授教学经验和方法;“帮”即帮助熟悉教材、课程标准、实践教学,掌握教学基本功;“带”即带出个好的教学作风和思想作风。青年教师向骨干教师学师德、学技能,先听课后上课,每位青年教师每周至少听两节课,仔细研究骨干教师的讲课技巧,不断提高授课水平。青年教师要详写教案,分课时备课,教案必须经指导教师审阅签字后方可使用。指导老师应本着热情关心、细心指点、严格要求的原则,公开教案,公开课堂,以便于青年教师学习。指导教师要提前批阅青年教师的教案,帮助青年教师准确把握课堂教学目标,掌握课堂教学的各个环节,帮助分析课堂教学可能出现的情况,指导使用有效的教学方法。要坚持听青年教师讲课每周至少一节课,及时进行课后点评。

    2、实行班主任“跟学”制度。要求有经验的班主任指导和带动青年教师学习学生管理,参与学徒班主任班级管理,培养青年教师学习和实践班主任工作。

    3、实行跟学生一起学习制度。为使青年教师尽快熟悉本学科教材,把握课本知识和技能结构,能够指导学生运用所学知识解决本学科本专业的基本题目,要求青年教师通读初中教学大纲和教材,做完教材上要求的全部练习,形成自己对初中教育的初步认识,尽快成长。

    4、抓好备课、说课、听课、评课等基本环节。要求青年教师积极参加集体备课,随时交流见解和经验,积极开动脑筋,大胆提出自己的见解和问题,促进老教师更深入地思考问题,把备课提高到一个新水平。在授课后,写好教后记。各备课组经常听青年教师的课,听课后备课组长及时组织评议,肯定成绩,找出不足,及时纠正,帮助青年教师不断进步。

    5、建立考核档案,搭建活动舞台,鼓励公平竞争。对教学常规、教学基本功、学科基本功等量化计分,记入青年教师的业务档案。每学期都要开展优秀课件、优秀教案、优秀论文、优质课、教学技能展示评比等活动,使青年教师在实践中得到锻炼和提高。

6、“走出去、请进来”,促进青年教师整体素质的提高。“走出去”即利用一切可能的机会,组织青年教师到本市兄弟学校及外地学校听课、学习、交流。“请进来”即不定期聘请有关教育教学专家来学校与青年教师进行座谈交流。搞好校与校之间的合作交流,形成培养青年教师的合力。

7、委重任、压担子,让青年教师经受锻炼和考验。大胆启用青年教师担任班主任,对在实践中成长快的青年教师,担任备课组长或专业管理干部等。

8、大力选拔和培养学校专业(学科)带头人。精心选拔具有培养前途的青年教师进行重点培养。在教学实践中,要求有规范化的教师形象、复合化的教学能力、多元化的知识结构、多样化的教学方法、现代化的教育技术、熟练化的操作能力;在课堂教学中营造民主、宽松、和谐的课堂氛围,创设开放、探索、合作的教学环境。

七、培养形式

    1、教学汇报课。每学期青年教师都要上汇报课(连续三年)。汇报课在每学期开学的第一个月份进行,学校将组织评委打分,所得分数将记入青年教师培养档案。

2、举办各类讲座。利用校内外优秀教师资源开展各类讲座。如教学经验介绍、班级管理经验介绍等等。

3、座谈交流。各年级要经常组织青年教师开展座谈会,年级主任要认真倾听他们的要求,交流思想,指导青年教师成长。青年教师之间相互交流心得、交流课堂教学的方法,做到互帮互助共同提高。

4、学习新课程标准。青年教师在新学年开学初要认真学习本学科本学年度的课程标准,由教务处组织达标考试。

5、确定个案研究。青年教师要认真学习校本研究的理论书籍,选取个案研究的对象,搜集和整理研究对象的资料,确立研究方案,并努力加以实施。每学年撰写一篇个案分析论文。

6、综合素质比赛。第三学年上学期学校将组织青年教师综合素质大赛。大赛项目为优质课、课件制作、“两笔字”(粉笔字、钢笔字)、普通话。综合成绩满分和各专项成绩的满分均为100分,各专项成绩占大赛总成绩的权重依次为优质课70%、课件制作、“两笔字”、普通话分别占10%。

八、考核评价

    教务科要按照青年教师培养方案,对培训、考试、汇报课、综合素质考查等成绩进行记录。综合各年级的情况制定考评办法,学期末由学校领导、学部主任和教师代表组成评委对青年教师的听课情况、教学成绩和在年级中的表现等方面进行量化评估。青年教师的综合成绩与指导教师的绩效考评挂钩。

    学校成立评价检查小组,校长任组长,办公室负责组织协调工作,学生科对青年教师的班主任工作负责进行定期和随机的跟踪检查,教学科对青年教师的教学能力培养负责进行定期和随机的跟踪检查,每学年对青年教师的培养情况给出优秀、良好、合格的评价。

检查项目包括:

1、听课;

2、检查指导教案;

3、检查每周指导的原始记录;

4、指导教师评语;

(3、4两项每学期期末交教务科存档,作为奖励或工作量量化的依据)

5、教育教学论文或电子课件;

6、公开课录像。

根据以上项目作出综合评价,评价等级分为优秀、良好、合格。

九、奖励

1、学校按以上评价等级,分别给指导老师和青年教师颁发证书,作为指导老师评聘骨干教师或学科带头的硬件指标,作为青年教师转正,年度评优评先的参考。

2、青年教师参加各级教育行政部门举办的各项竞赛获奖,学校将给予适当的奖励。

3、学校根据检查指导的次数,三年一次性发给指导教师适当的补贴。

 

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